| Article title | Year |
|---|---|
| Ôèçèêà ôàíèíè ñèìóëÿöèÿëàð åðäàìèäà óêèòèøíèíã èííîâàöèîí òåõíîëîãèÿëàðè GG Yuldasheva | 2024 |
| Èíòåãðàöèÿ ìåæäó îáðàçîâàíèåì è ïðîèçâîäñòâîì ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2024 |
| ÔÈÇÈÊÀÍÈÍà ÓÇÂÈÉËÈÊ ÌÀÑÀËÀÑÈÍÈ ÁÀ¨Í ҚÈËÈØÄÀ ÍÀÇÀÐÈÉ ÔÈÇÈÊÀÍÈÍà ÔÓÍÄÀÌÅÍÒÀË ÀÑÎÑËÀÐÈÃÀ ÁÎҒËÈҚËÈÃÈ Ãà Þëäàøåâà | 2023 |
| ÑÁÎÐÍÈÊ ËÀÁÎÐÀÒÎÐÍÛÕ ÐÀÁÎÒ ÏÎ ÔÈÇÈÊÅ ÕÀ Ø.À.Êàäèðîâ, Ã.Ã.Þëäàøåâà, Ì.Ëàòèïîâà | 2023 |
| ÔÈÇÈÊÀ ¡ҚÈÒÈØÄÀ ÌÎÄÓË ÒÅÕÍÎËÎÃÈßÑÈÍÈ Қ¡ËËÀØ Ãà Þëäàøåâà | 2023 |
| Methodological and Didactic Problems of Applying the Principle of Coherence in Teaching Physics GG Yuldasheva | 2022 |
| IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION IN PHYSICS AND DEVELOPING SCIENTIFIC RESEARCH GG Yuldasheva, XE Abdikarimov, MA Latipova, SM Xudayberganova | 2022 |
| ÒÅÕÍÈÊÀ ÒÀÚËÈÌ É¡ÍÀËÈØËÀÐÈÄÀ ÓÌÓÌÈÉ ÔÈÇÈÊÀÄÀÍ ÌÀÚÐÓÇÀ ÌÀØҒÓËÎÒËÀÐÈ ÆÀÐÀ¨ÍÈÄÀ ÒÀËÀÁÀÍÈ ÌÓÑÒÀҚÈË ÈØËÀØÃÀ ¡ÐÃÀÒÈØ ÄÀÂÐ ÒÀËÀÁÈ Ãà Þëäàøåâà | 2022 |
| ¨ÐÓÃËÈÊ ÈÍÒÅÐÔÅÐÅÍÖÈßÑÈ» ÌÀÂÇÓÑÈÍÈ ÌÎÄÓËËÈ ¡ҚÈÒÈØ ÒÅÕÍÎËÎÃÈßÑÈ Ãà Þëäàøåâà | 2022 |
| Ôèçèêàíè ¢қèòèøäà óçâèéëèêíèíã ¢ðíè Ãà Þëäàøåâà | 2022 |
| ÔÈÇÈÊÀÍÈ ¡ҚÈÒÈØÄÀ ÓÇÂÈÉËÈÊ ÒÀÌÎÉÈËÈÍÈ Қ¡ËËÀØÍÈÍÃ ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈÊ ÂÀ ÄÈÄÀÊÒÈÊ ÌÓÀÌÌÎËÀÐÈ ÃÃ Þëäàøåâà | 2021 |
| Ìóêîáèë âà қaéòa òèêëaíóâ÷aí ýíeðãèÿ ìaíáaëaðè añoñèäa èøëaéäèãaí қóðèëìàëàðíèíã ôèçèê ҳàìäà òåõíîëîãèê àñîñëàðèíè ¢ðãàòèø ÌÕÌ Þëäàøåâà Ãóëîðà Ãóëóìîâíà | 2020 |
| Ôèçèêàíè ¢қèòèøäà ìîäóëëè òåõíîëîãèÿëàðäàí ôîéäàëàíèø ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2020 |
| Ôèçèêà ¢қèòèø ñàìàðàäîðëèãèíè îøèðèøäà óçâèéëèê òàìîéèëèäàí ôîéäàëàíèø ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2020 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè òóïëàìè ÆÀÈ Þëäàøåâà Ãóëîðà Ãóëóìîâíà, Äàâëåòîðâ Èêðîì Þñóáîâè÷ | 2020 |
| ÔÈÇÈÊÀÄÀÍ ÌÀÑÀËÀËÀÐ Å×ÈØÄÀ ÍÀÇÀÐÈÉ ÂÀ ÀÌÀËÈÉ ÁÈËÈÌËÀÐÍÈÍà ÀÕÀÌÈßÒÈ Ãà Þëäàøåâà | 2019 |
| THE ROLE OF THEORETICAL AND PRACTICAL KNOWLEDGE IN THE SOLUTION OF PHYSICS PROBLEMS G Yuldasheva | 2019 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòî-ðèÿ ìàøãóëîòëàðèäà óçâèéëèê ìàñàëàñè. ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2019 |
| Ôèçèêàäàí ìàñàëàëàð å÷èøäà íàçàðèé âà àìàëèé áèëèìëàðíèíã àõàìèÿòè. Þà Ãóëóìîâíà | 2019 |
| Óìóìèé ôèçèêàäàí òàÿí÷ òóøóí÷àëàðãà èçîҳëàð ÃÞ Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. | 2019 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè ò¢ïëàìè Äàâëåòîâ È.Þ., Ã.Þëäàøåâà, Æàïàқîâ À. | 2019 |
| ÎÁÅÑÏÅ×ÅÍÈÅ ÏÐÅÅÌÑÒÂÅÍÍÎÑÒÈ Â ÏÐÎÖÅÑÑÅ ÎÁÓ×ÅÍÈß ÔÈÇÈÊÈ Ñ ÈÑÏÎËÜÇÎÂÀÍÈÅÌ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÌÎÄÓËÜÍÛÕ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÉ Ãà Þëäàøåâà | 2018 |
| Äèíàìèêà қîíóíëàðèíè ¢ðãàòèøäà ìîäóëëè òåõíîëîãèÿëàðäàí ôîéäàëàíèø Þà Ãóëóìîâíà | 2018 |
| Ëàáîðàòîðèÿ ìàøãóëîòëàðèäàãè çàðóðèé íàçàðèé âà àìàëèé áèëèìëàð. ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2018 |
| Òåõíèêà îëèé ¢қóâ þðòëàðèäà ôèçèêà ¢қèòèøäà óçâèéëèêíè òàúìèíëîâ÷è ìàúðóçà-ðåæà-¢қóâ æàäâàëëàðèäàí ôîéäàëàíèø Þà Ãóëóìîâíà | 2018 |
| Provision of acceptance in the process of physics training with the use of physical modular technologies. ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2018 |
| Importance of Continuity in Training Practical and Theoretical Physics. ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2018 |
| Ôèçèêàäàí ñåìèíàð ìàøғóëîòëàðèäà ҳàì-êîðëèêäà ¢қèòèø òåõ-íîëîãèÿñèäàí ôîéäà-ëàíèá ¢қèòèøíèíã àé-ðèì æèҳàòëàðè. ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2017 |
| «Ôèçèêà óêèòèøäà óçâèéëèê ìàñàëàñè». ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2016 |
| «Ôèçèêà óêèòèø æàðà¸íèäà ïåäàãîãèê òåõíîëîãèÿëàðíè òàíëàø òàìîéèëëàðè». Þà Ãóëóìîâíà | 2016 |
| Ôèçèêàíè ¢қèòèø æàðà¸íèäà ìîäóëëè òåõíîëîãèÿëàðäàí ôîéäàëàíèá óçâèéëèêíè òàúìèíëàø. Þà Ãóëóìîâíà | 2016 |
| Organic relationship issues in teaching conceptual physics by using elements of theoretical physics ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2016 |
| Continuity in the Study of General Physics Þ Ã. | 2016 |
| Înce again about the problems in fysics ÞÃ Òóðñóíìåòîâ Ê.À. | 2016 |
| Continuity in the Study of General Physics G Yuldasheva | 2016 |
| Ôèçèêàäàí ìàñàëàëàð å÷èø ìåòîäèêàñè ÞÃà Òóðñóíìåòîâ, Ê.À. | 2015 |
| Ëàáîðàòîðèÿ ìàøғó-ëîòëàðèäàãè çàðóðèé íàçàðèé âà àìàëèé áèëèìëàð õàìäà óëàðíèíã óçâèéëèãè ÞÃÃ Òóðñóíìåòîâ, Ê.À. | 2015 |
| ÀÊÒäàí ôîéäàëàíèá Ôèçèêàíèíã àñîñèé òóøóí÷àëàðèíè íàçàðèé æèõàòäàí óìóìëàøòèðèø ÞÃà Èìàìîâ, Ý.Ç. | 2014 |
| Ôèçèêàäàí ìàúðóçà-ðåæà óêóâ ïëàêàòëàðè âà óëàðíè ÓÊ æàðà¸íèäàãè óðíè Þà Ãóëóìîâíà | 2013 |
| Ôèçèêàäàí óêóâ óñëóáèé ðåæà ïëàêàòëàðèíè ÿðàòèø ìåüòîäèêàñè âà ìàçìóíè ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2013 |
| Ôèçèêàíè óêèòèøäà íàçàðèé âà àìàëèé áèëèìëàð óðòàñèäàãè óçâèéëèêíè òàúìèíëîâ÷è ìàúðóçàëàðíèíã ðåæàñè, ñòðóêòóðàñè âà ìàçìóíè Þà Ãóëóìîâíà | 2013 |
| Means of ensuring of continuity of theoretical and practical knowledge in teaching fhysics ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2013 |
| Íåêîòîðûå àñïåêòû ïðèíöèïà ïðååìñòâåííîñòè ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2013 |
| Ôèçèêàíè ¢қèòèøäà íàçàðèé âà àìàëèé áèëèìëàð ¢ðòàñèäàãè óçâèéëèêíè òàúìèíëîâ÷è ìàúðóçàëàðíèíã ðåæàñè, òóçèëèøè âà ìàçìóíè (Îëèé òåõíèêà ¢қóâ ìóàññàñàëàðè ìèñîëèäà) Þà Ãóëóìîâíà | 2012 |
| Ñåìèíàð ìàøãóëîòëàðè-äà òàëàáàëàðíèíã ôèçèè-êàäàí áèëèìëàðíè ¢ç-ëàøòèðèø óñëóáè¸òè. Þà Ãóëóìîâíà | 2011 |
| Âîïðîñ ïðååìñòâåííîñòè ïðè èçó÷åíèè îáùåé ôèçèêè ñ èñïîëüçîâàíèåì ýëåìåíòîâ òåîðåòè÷åñêîé ôèçèêè. Þà Ãóëóìîâíà | 2011 |
| Àòîì âà ÿäðî ôèçèêàñè á¢ëèìèíè ¢қèòèø ҳàқèäà àéðèì ôèêð âà ìóëîҳàçàëàð. Þà Ãóëóìîâíà | 2011 |
| Ôèçèêà óêèòèøäà èë-ìèé äóí¸êàðàø àñîñ-ëàðèíè øàêëëàíòè-ðèø. Þà Ãóëóìîâíà | 2010 |
| Òåõíèêà òàúëèì é¢íà-ëèøëèøëàðèäà óìóìèé ôèçèêà ìàçìóíè-íè òàêîìèëëàøòèðèø Þà Ãóëóìîâíà | 2010 |
| Ìåòîäè÷åñêèå ïðîáëå-ìû ïðåäñòàâëåíèÿ êîð-ïóñêóëÿðíî-âîëíîâîãî äóàëèçìà â ïðåïîäàâà-íèè êâàíòîâîé ìåõàíè-êå Þà Ãóëóìîâíà | 2010 |
| Ìàúðóçà ìàøғóëîò-ëàðè æàðà¸íèäà òàëàáàíè ìóñòàқèë èøëàøãà ¢ðãàòèø Þà Ãóëóìîâíà | 2010 |
| Ñèñòåìàäàí òàøқàðè áèðëèêëàð õàқèäà ÞÃÃ Î., Áàêèåâ | 2008 |
| Ôèçèêàäàí ¢қóâ ìàø-ғóëîòëàðèíè òàøêèë ýòèø óñëóáëàðèíè òàêîìèëëàøòèðèø õàқèäà ÞÃ Ãóëóìîâíà | 2006 |
| ¨ðóғëèê èíòåðôåðåí-öèÿñè ìàâçóñèíè íàçà-ðèé òàâñèôëàø Þà Ãóëóìîâíà | 2006 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè ò¢ïëàìè (Îïòèêà âà àòîì ÿäðî ôèçèêàñè) ÞÃà Î., Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. Êóòëèåâ Ó. | 2006 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè ò¢ïëàìè (Ýëåêòð âà ìàãíåòèçì) ÞÃà Î., Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. Êóòëèåâ Ó. | 2006 |
| Ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè ò¢ïëàìè (Ìåõàíèêà âà ìîëåêóëÿð ôèçèêà á¢ëèìè) ÞÃà Î., Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. Êóòëèåâ Ó. | 2006 |
| Êàñáèé òàúëèì ìåòî-äèêàñè (2 қèñì) ÞÃÃ Ò., Êàìîëîâ Í. Êóðáàíîâ | 2006 |
| Êàñáèé òàúëèì ìåòîäèêàñè (1 қèñì) ÞÃÃ Í., Êàìîëîâ | 2006 |
| Àíàëèòèê ãåîìåòðèÿ âà ÷èçèқëè àëãåáðàäàí ìàñàëà âà ìàøқëàð ò¢ïëàìè. ÞÃà Î., Áàêèåâ | 2006 |
| Äèôôåðåíöèàë òåíã-ëàìàëàðíè å÷èøíèíã àëãîðèòìëàðè ÞÃà Î., Áàêèåâ | 2005 |
| Ýêñòðåìàë ìàñàëàëàð-íè å÷èø óñóëëàðè ÒÈÏÑÊ Áàêèåâ Î., Þëäàøåâà Ã. | 2004 |
| Îëèé ìàòåìàòèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðè ò¢ïëàìè ÞÃà Î., Áàêèåâ | 2004 |
| Ôèçèêà äàðñëàðèäà ÝÕÌ äàí ôîéäàëàíèø ÞÃ Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. | 2003 |
| Ëàáîðàòîðèÿ äàðñ-ëàðèäà òåõíèêàâèé ìàçìóíäàãè àìàëèé ôèçèêàíè ¢ðãàíèø Þà Ãóëóìîâíà | 2003 |
| Ãèäðàâëèêà àñîñèé äèôôåðåíöèàë òåíãëàìàëàðè ÞÃÃ Í., Êàìîëîâ | 2003 |
| Ñóþқëèêëàð âà ãàçëàð ìåõàíèêàñè ÞÃÃ Í., Êàìîëîâ | 2001 |
| Óìóìèé ôèçèêàäàí òàÿí÷ òóøóí÷àëàðãà èçîҳëàð ÞÃà Ý., Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. Қîø÷àíîâ | 2001 |
| Óìóìèé ôèçèêà á¢éè÷à òàÿí÷ ñ¢çëàð ò¢ïëàìè ÞÃà Ý., Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. Қîø÷àíîâ | 2000 |
| Ìîëåêóëÿð ôèçèêàäàí ëàáîðàòîðèÿ èøëàðèíè áàæàðèø á¢éè÷à óñëó-áèé қ¢ëëàíìà ÞÃà Î., Êàøåòîâ | 1999 |
| Ñîëüíè÷íàÿ ñóùèëü-íàÿ óñòàíîâêà êîìáè-íèðîâàííîãî òèïà Þà Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. | 1998 |
| Êîìáèíèðîâàííàÿ óñòàíîâêà íåòðàäèöèîííûõ èñòî÷íèêîâ ýíåðãèè Þà Қàëàíäàðîâ Á.Ñ. | 1998 |
| PROBLEMS OF APPLYING THE PRINCIPLE OF UNITY IN TEACHING PHYSICS GG YULDASHEVA | |
| ORGANIC RELATIONSHIP ISSUES IN TEACHING CONCEPTUAL PHYSICS BY USING ELEMENTS OF THEORETICAL PHYSICS G Yuldasheva |